Julia's Teaching Blog

本週第一組所Demo的是討論教學法，主題是台灣的電費該不該漲。

我覺得大學上課很常使用到討論教學法呢。為什麼呢?

因為它有以下幾點特色....

討論教學法特色

教學目的: 希望能透過師生雙向互動，藉由共同討論來解決問題或建立新觀念。

使用討論教學法時需要學生有較多背景知識，才能參與討論，分享看法。

從中培養學生發表、分享的能力，促進主動學習、參與的興趣。

討論教學法實行的困難: 討論者可能不積極參與討論，教師主持討論經驗不足，

或者教室討論氣氛不夠開放，學生未具發問、傾聽及討論技巧。

教學法進行步驟:

(一) 要求學生閱讀指定題材----如: Demo組使用的天下雜誌篇章

(二) 指導學生準備、提出待討論的問題

(三) 分組討論形態

[問題類型]

1. 實性的問題: 以教材為依據，答案可以在教材中找到。

2. 解釋性的問題: 探討文章作者或教材中所提及各項事實的意義。

3. 評鑑性問題: 問題的答案須由學生自己生活經驗和所閱讀教材來做評斷。

沒有特定的標準答案，可以有很大討論空間。

[討論形態]

1.腦力激盪法

2.飛利浦六六: 六人一組，每組六分鐘

3.角色扮演

4.任務小組

5.討論小組

6.討論會

(四)討論教學的要領

1.安排適當座位，讓成員們能面對面溝通(圓形或半圓形座位)

2.有技巧的提問

3.避免偏離討論會的主題

 

為什麼我覺得討論教學法常在大學使用，是因為大學是一個學術交流的殿堂，

老師很重視學生的feedback，此外，學生已經具有較多的背景知識，

學習是建立在意見交流激盪與立場碰撞後的火花。

因此，老師或教授並不會一味灌輸學生知識，而是秉持學習相長的態度，

希望學生可以勇於表達自己的想法與觀點，

這樣一來，學生不僅可以學到書本上的知識，又可以培養批判性思考的能力。

因此我覺得討論教學法在大學教育扮演重要的角色。

 

符合討論教學法的實例

http://web.pts.org.tw/~web02/education/07page4-7.htm

這份教案是兩節課的內容，大致分為影片欣賞和分組設計內容。

首先，老師利用一段影片引起學生的學習動機，引發學生的好奇心後，

透過師生共同討論，讓學生分享自己的感想與觀點。

最後，才切入正題，開始探討「隱私權」是什麼? 重要性為何?

讓學生可以從自己的生活經驗中反思與學習。

第二堂課則是以小組討論為主，小組在討論「兒童權利公約第十六條條文」之後，

必須發揮創意與想像來設計規劃一個私密空間。這是一個典型的評鑑性問題，

學生可以從自身經驗或者與同學的討論中獲得答案與結果。

課堂的最後，學生必須發表小組所設計的內容以及分享活動後的心得。

 

討論教學法的應用

其實我覺得很多科目都可以把討論教學法融入其中，

因為討論教學法能夠訓練學生問問題的技巧與批判思考。

最重要的是建立一個良好的討論氣氛，老師能夠適時引起學生討論或發問的興趣。

以歷史為例，我想請學生分組，六人一組

教學步驟:

單元: 中國歷史文明---宋朝

Target　Student: 國中

1.請學生看一段歷史短片後，請他們說說在影片中看到了什麼?

2.發下一段歷史故事篇章，使用角色扮演的討論類型，讓學生扮演故事中的角色。

學生在這個過程中需要揣摩歷史人物的想法與背景，

學生不僅可以激盪想像力，發揮創意，更增進學生對問題情境的認識與洞察。

3.角色扮演討論後，請學生開始六分鐘的討論，仔細的分析文本，

並針對教師提出的關鍵問題(事實性問題或解釋性問題)

4.請同學上台發表小組的觀察與討論，並分享角色扮演活動的心得。

5.最後，教師收尾，講解歷史背景與課文內容。

6.提出一題評鑑性問題讓同學當回家作業，下次上課請同學們分享自己的答案。

 

為什麼我覺得歷史可以採用討論教學法的原因是因為歷史和人類的生活息息相關，

此外，新聞也是歷史的一部分，其實學生生活的每一天都將成為歷史。

而久遠以前的歷史，對學生而言可能較難想像，

因此我希望學生能透過角色扮演的討論來融入宋朝的時空背景，

先以比較感性的角度認識歷史；之後，進入小組討論，

我希望他們可以從分析與批判的角度切入，用較客觀理性的方式省思這一段歷史文化。

 

 

 

Reference:

討論教學法重點整理  http://203.64.82.75/cfd/datas/specialty/h1/method/04.pdf

教學資源之討論教學法 http://www.btps.km.edu.tw/dsion.htm

 

 

Further Reading--- 延伸閱讀

討論教學法的行動研究-----以戶外教學為主題 ttp://tw.myblog.yahoo.com/jw!BGlIv_CXBhaM.JEWUpyRG2dgGQ--/article?mid=2