http://skygene.blogspot.com/2010/08/ocean-heaven.html
電影簡介與演講內容
罹患肝癌末期的王心誠，原本計劃帶著自閉症的兒子大福投海自盡，
卻因識水性的兒子解開了系在腳上的繩索而沒有成功。
之後，心誠決定改變初衷，利用僅剩的幾個月時間讓大福能一個人活下去。
因為自己的生命已經進入倒數，為了安頓大福，
心誠四處奔波為大福尋找適合的社福基金會或托兒所，
在自己離開人世之前，希望能幫大福找到一個能夠依靠的家。
心誠也開始教大福如何穿衣服、學習認路，學會如何照顧自己，懂得如何獨立生活，
在這個過程這對父子的心更加緊密，也更珍惜每一段相處的時光。
這對父子之間細膩的互動，爸爸的出發點都是為了大福，
而大福雖似懂非懂，但其實明白父愛的溫暖。
為了讓自己的愛永遠陪伴在大福身邊，心誠將自己比喻成海龜，
希望每當大福游泳時，看見海龜，就像自己陪伴在他身邊一樣。
而大福預見了鈴鈴，這是第一次有除了爸爸以外的人走進了大福的世界裡，
與鈴鈴的友誼讓大福進一步的體會到除了親情之外的感情羈絆，
鈴鈴因為馬戲團工作表演的關係，無法長期停留在海生館。
與鈴鈴暫時分別的過程中，電話亭對大福而言是鈴鈴陪伴他的一種方式與期待再次重逢的機會。
最後，心誠因為肝癌而病逝了，生離死別對大福也許是很抽象的概念，
但大福從來沒有失去過，心誠在大福生命中累積的點點滴滴將以另外一種形式繼續活在大福心中。
看完電影之後，在分享感想時間，有同學提到了"花"、"雞蛋"的意象，
我覺得是一個很獨到的見解，一開始大福不斷的澆灌花，
但花卻始終都不開，而在心誠離開之後，大福在草地上用手輕輕拍一朵花一下；
花，終於在最後一幕的時候盛開了，這是否代表大福在父愛的呵護與照顧下，
終於成長，或者終於經歷了一個生命的轉折點?
雞蛋的意象，正如同學所說，是孕育生命的地方。
心誠教大福打蛋的過程中，在雞蛋被打破的當下，大福心中激起了異樣的感覺；
或許雞蛋對大福的意象是天堂或者是其他呢?
欣達學長所提出的議題也很值得探討，究竟誰才是真的孤獨?
是大福依賴著父親，還是父親依附著大福呢?
人，本來都是一座座孤島，是因為情感的羈絆與溝通才得以相連。
人的生命中總是有一個重心，如果說大福是因為心誠的照顧才得以生存，
那心誠實際上是不是為了大福而活著呢?
每個人都在為自己的生命定義，為自己的生存找理由；
而大福父子所展現的其實不就是最簡單卻不可或缺的依附關係嗎?
關於主任所提出來的看法，我覺得很有趣。
父母看待孩子的角度竟會如不同，他們對有缺限、或者比較弱勢的孩子有較多的包容與期待，
這些孩子的表現與努力總是值得鼓勵的；然而對待正常孩子的標準，卻是一再的要求與不滿足。
其實我想這是許多人的心態，基於心理上的同情與相對優越感，
我們會傾向對較弱勢的人展現包容與憐憫。
而父母對孩子的標準與期待往往都有所差異，在一個有兄弟姊妹的家庭裡，
總是免不了比較與爭執；父母對孩子的態度與關注都會影響他們的身心發展。
最有收穫與感動的部分
我覺得這真是一部賺人熱淚的電影，其實從電影的第一幕開始，
當心誠因為不希望自己離開世上以後大福無人照料，因此決定帶大福一起自殺。
這個場景觸發了我很多感想，這個世界上有些父母因為害怕自己的子女日後無人照顧，
或以其他單方面的想法來決定孩子的人生，以這樣自私的理由結束生命令人遺憾。
心誠與大福的情況固然值得同情，但與其消極絕望，不如積極面對；
很多人因為害怕面對未來的種種困難而選擇逃避，正面思考、積極一點難道不好嗎？
從他們攜手跳入海中的那一刻，我看到了人類情感上的脆弱與矛盾，
也顯示了人類的社會情感問題。
http://4bluestones.biz/mtblog/2010/08/post-2006.html
我一直覺得大福的手好像天線，他透過特有的天線與這個世界溝通。
我覺得"自閉症的孩子是星星的小孩" 這個說法很美，他們是活在自己世界的孩子，
住在寂寞的星球上，他們孤獨，他們渴望愛，渴望被接納，
很敏感，情緒刺激在他們的世界裡是放大的。
也許大福無法像正常人一樣去表達感情，但是他處理情感的方式其實更纖細，
在電影中，大福觀察世界的角度與思維很溫柔、仔細。
如大福第一次打雞蛋的時候，雞蛋破掉的時候，我想大福一定覺得很殘酷吧
為了取得我們所需的養分，雞蛋只好以這樣的形式犧牲。
因為大福的世界很單純，因此每一個改變或互動對他的影響都是放大的，
當心誠將大福送離家的第一晚，兩個人都很不適應，
心誠是不捨與想念；然而大福卻因為這項改變而感到十分不安。
最令我感動的地方是心誠為大福的付出，儘管已經意識到自己生命日漸消逝的跡象，
做為一個父親，想要永遠陪伴在孩子身邊的心情是可以理解的，
心誠提到，海龜是壽命最長的動物，所以牠可以代替我永遠陪在你身邊。
並且努力的想要利用shaping的技巧在大福心中建立自己就是海龜的意象，
這一幕真的很感人，反觀自己，父親與母親在我們心中的意象又是什麼呢?
對朱自清而言背影、橘子是父親的意象；對琦君而言，母親的意象是髮髻。
這些意象的形成與建立是來自我們印象中的父母、我們和父母共同的回憶，
以及父母對我們無私的付出。
對大福而言，所謂的天堂應該是那一片曾經和父親一起游泳的海洋，
有著海龜陪伴的樂園，結識鈴鈴的溫暖，以及能包容自己、如魚得水的環境。
在一個融合(inclusive education)的班級裡，如何看待特別需求的學生?
我想針對我找到的自閉症專題所提到的學習特徵或其他需求，來做延伸整理與分享
http://www.hkedcity.net/specialed/autism/learn_chara.phtml
(一)自閉症的學習特徵
1. 不明白事物的相關性: 自閉症學生一般都不明白生活經驗背後的意義，雖然經過適當訓練後，部分學生能夠依次序處理信息。不過，由於他們不容易明白較複雜的關係，因此認知上往往會出現困難。
2. 過份執著事物的枝節: 自閉生往往過分執著事物的枝節，他們可能在其他感官上的刺激較敏銳，因此反而容易受環境的聲音或影像吸引，導致上課分心。
3. 專注力較差: 自閉症學生的專注力一般較差，這可能因為他們專注的事物與一般學生有別。
4. 較難掌握抽象的概念: 自閉症學生在處理語言符號及意思的統合可能有困難，他們一般能夠明白具體的概念，對於抽象概念有理解困難。因此，圖像式學習法可能對他們的理解有較大幫助。
5. 較難在同一時間處理多像資料: 他們通常只能在特定的情況下作出某一種反應，亦較難在不同的情況下靈活運用已掌握的概念。
(二)培養適應行為-情緒面
http://www.hkedcity.net/specialed/autism/behavior_correct.phtml
自閉症學生有時情緒反覆，甚至突然間大發脾氣，令身邊的人大惑不解。
當周圍的人不明白他們的需要或其行動的目的時，他們便會有更大的反應，甚至大發脾氣。
要幫助這些學生，可多留意他們的習慣：
1. 表達方式: 因為自閉生不善於用言語來表達他們的需要，所以他們有時候會用行動來表示，分析理解他們的行為外，可以透過訓練強化適當行為。
2. 環境改變: 自閉症學生情緒不穩的原因之一，可能是對環境的改變感到焦慮不安。因此教師可以在做改變前，像學生描述將會發生的轉變，以減緩他們的焦慮。
3. 面對挫折: 鼓勵學生嘗試和參與，見到有正面的行為，馬上加以獎勵，目的是令學生較容易成功，而不會在遇到困難時放棄，甚至在出錯時大發脾氣。以鼓勵代替責罰。
從上述幾點，我們可以發現他們的學習速度可能會比別人慢很多，
因此教師需要有耐心與同理心。
除了教師心態上的調整，與自閉生家長的合作也很重要；
此外，也必須考慮到其他一般同學的想法，還有同學家長們的意見與協助。
教師需要向班上其他同學灌輸正確觀念外，希望同學們能夠給予特殊學生額外的包容與協助；
對於他們的家長也要花時間溝通。
除了自閉症以外，還有哪些不同的特別需求?
(一)亞斯伯格症(Asperger)
社會行為特徵:
1. 沒有同儕互動的能力，缺乏同儕互動的慾望
2. 無法辨別社會性的線索 (因此會不自覺的說出激怒或得罪別人的話無法察覺不成文的社會行為規範也很難順應情境修正自己的行為)
3. 在社會和情緒方面有不適當行為
4. 有非語言的溝通障礙 (手勢非常少、肢體語言笨拙，少有臉部表情或有不恰當的表情，注視他人的眼光僵硬而奇特，不會用眼神傳遞訊息)
5. 不容易了解他人細微的情緒，表達自己情緒的方式也不尋常。
(二)讀寫障礙 (Dyslexia)
指學習語言文字相關技能時所產生的困難問題，這是一種神經心理功能異常，
在輕重不同的程度上影響了將近10-20%的人。
有讀寫障礙的人通常在閱讀、書寫和拼字方面會有問題。
讀寫障礙者也會對專注力、短期記憶、數學、協調性和溝通技巧等造成影響，
所以無法長時間集中注意力、覺得交朋友很難、易於發怒而且對其他人的感覺反應遲鈍，這些都是讀寫障礙的相關症兆。
Reference:
http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%B5%B7%E6%B4%8B%E5%A4%A9%E5%A0%82 海洋天堂
http://www.hkedcity.net/specialed/autism/learn_chara.phtml 自閉症專題研究
http://tw.myblog.yahoo.com/jw!X.C6lHuBR0_SNCAegtaFGA--/article?mid=80 亞斯伯格症的認識
http://www.dore.com.tw/learning-difficulties/dyslexia.php 讀寫障礙
Further Reading:
http://www.dls.ym.edu.tw/neuroscience/aut_c.html 小小神經科學: 自閉症
http://www.fhl.net/main/edu/edu48.html 一個亞斯伯格症孩子的聯絡簿
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